为了全面落实“科研兴校”的发展战略，进一步提升教师的专业化水平，使我校的教学质量实现质的飞跃，特制订以校为本的教研制度。
一、以校为本教研制度建设的指导思想
以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足校本，建立以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本教研制度，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、以校为本教研制度建设的任务
以校为本教研制度，必须立足学校，一要注意选择学校、教师在实施新课程中经常遇到和亟待解决的实际问题，在新课程理念指导下进行研究；二是学校自身在实施新课程中出现的问题，由校长、教师共同来分析、探讨，形成解决问题的方案，使学校逐步适应新课程；三是从学校和教师自身的实际出发，充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动、提高教学研究和解决实际问题的能力。
三、以校为本教研制度的核心要素及基本形式
教师个人的自我反思，教师团队的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展以校为本教研，促进教师专业化成长的三个核心要素，缺一不可。
反思是指向自我的，通过反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为及教学效果，并进行研究，使自己不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。其表现形式为：教学前反思――预测与分析；教学中反思――调控与应变；教学后反思――总结与评价。
同伴互助，即教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，探讨问题、互相学习、彼此支持，共同提高。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。其基本形式为交谈――信息交流和经验共享；协作――共同负责、完成任务；帮助――以老带新，结对互帮。
专业引领，为使校本研究向纵深可持续性发展，学校要积极邀请课程专家，外校教学骨干等人员参与校本研究，争取他们的支持和指导，从而起到专业引领的作用。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业引领的形式，主要有学术专题报告，理论学习辅导讲座，教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等。
自我反思，同伴相助，专业引领三者具有相对独立，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分发挥它们各自的作用并注重相互间的整合，才能有效促成以校为本的教研制度的建设。
四、以校为本教研制度
1、各教研组在每学期初根据学校工作计划，制订本组教研计划落实年级备课组的进度计划，学生实践活动计划等。
2、抓紧教学教研常规的落实，特别是备课组活动的落实。每位老师都应进行教学反思，每学期提交2篇优秀的教学反思案例。
3、每位教师每年要举行1－2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于10节。听课要记笔记，并作适当评论。每学期上交一篇优秀课例点评，一篇优秀教学设计。公开课教师每次一篇“说课”稿，骨干教师、学科带头人每学期上交一个优秀课件。
4、教研组举行“每月论坛”。中心发言人必须印发提纲，通过交流研讨，达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。
5、开展新老结对帮扶活动，帮助青年教师尽快成长。要完善我校导师制机制，要求导师与青年教师之间互相听课，互相观摩，开展教学咨询，教学指导活动。
6、参加课改实验的老师要认真完成学校交给的各项任务：撰写教学反思、案例等。
7、骨干教师、学科带头人每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。学校定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。
8、组织教师参加各种培训，每学期进行一次优秀案例，论文等的评选，参加上级组织的各项专业比赛，定期出版优秀教研论文集，为教师提供各种展示才华的平台。
9、学校将采取多渠道集资的办法，为各项教研活动，（如课题研究、校本开发、论文、案例评优等）提供经费保障。
五、校本教研的组织与管理
校本教研的管理由学校科研处牵头，科研处和教务处联合组织实施。
