过去，政治课教学沿用旧的教学方法只能让学生死记硬背一些条条框框，“教师为考而教，学生为考而学”这种教学的被动局面，使得政治教师的劳动难以得到学生的承认，政治学科在学生中的地位急剧下降，往往导致事倍功半的教学效果。
如何改进思想政治课的教学方法，提高教学效率和效益呢？我在具体的教学实践中，对学生的学习方式改变做了一些尝试。
一、在课堂教学中，加强学生的探究性学习
传统的课堂教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，了解知识形成的过程并掌握其规律，达到学会学习、终身学习的目的。古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的能力，才能适应新课程改革的需要。
在讲授教材中《我和父母》这一课时，就可以要求学生从两个角度去讨论我和父母发生“爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，一个是从我们自己的角度去讨论。不少学生或许就会在发言中提到“从父母的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’是因为：在父母的眼里我们依旧是不谙世事的孩子，我们的独立行为往往会令父母忧心忡忡，父母断定，这些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必须严加管教，否则后果堪忧；从我们自己的角度看，之所以会发生‘爱的冲突’，是因为我们对事物有了自己的看法；希望拥有自己对事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常要想保守自己的一点秘密。”同学们经过热烈的讨论，很自然地便找出了与父母发生“爱的冲突”的原因，因而可以顺理成章地请同学们讨论如何解决这个问题。从这堂课的设计理念可以看出：学生真正成了课堂的主人，在课堂上畅所欲言。这种方式的教学使学生感觉轻松愉快，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生分析问题、探究问题的能力。
二、在授课过程中，引导学生的自主性学习
自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。
当讲解到“人生的真正价值在于奉献”时，学生有可能认为老师又在讲大道理。这时我会问学生：“我校举办的为贫困学生捐款的活动，你们有没有参加？前不久我校举行的为152班朱运启同学治病捐款的活动，你们有没有参加？”因为大多数学生同学都参与了，这时他们会很自豪地说：“我们参加了。”紧接着，我会说:“你们的这种行为就是奉献精神的具体表现，体现了人生的真正价值在于奉献。其实，我们这个社会很多人都在默默地奉献，只不过平时我们并未十分关注，而我们的社会正因为有了许许多多这样的无私奉献者才繁荣富强的。你们将来走上社会以后，绝大多数同学就会成为奉献于社会，振兴中华民族的一分子。”这样讲解，从学生身上引发开来又回到学生身上，学生就能在不知不觉中不由自主地接受这样的观点，进而激发学生们积极奋发、不断创新的精神，很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用。
三、在相互研讨中，开展学生的合作性学习
学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作相互研讨的方式加以解决，就组织形式而言，一般有三种形式：一是同桌相互研讨，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势，就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动；三是整班集体相互研讨，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式。
例如，在讲《掌握科学的学习方法》时，不妨可以设计让同学们玩一个“夹豆子”的游戏，然后，请夹豆子最多的同学谈谈他是用什么方法才夹得最多的。通过同学的经验介绍，让学生在玩的过程中去感悟：做任何事情，掌握正确的方法的重要性。从而，再进行知识的迁移，让学生展开讨论，在讨论中得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，而无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。这就要注重让学生在课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介，彻底改变学生的学习方式。这就符合教材强调建立促进学生全面发展的理念，达到培养学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力的教学目标。
四、利用社区资源，弥补学校教育的不足
社区教育资源是学校教育资源的补充，是实施素质教育的重要组成部分。开展社区教育活动充分利用社区资源，即场所资源、人力资源、活动资源，积极组织学生在课余时间、双休日、假期开展社会实践活动。社区教育活动是强调学生通过实践构建一种积极主动、自主探究合作的学习方法。
1. 动员社会力量，形成教育合力
学校主动与政府、社区居委会、派出所、敬老院、工厂企业、商场超市等建立联系，举行远离毒品、抵制邪教、交通安全图片展、法制专题讲座、敬老院“献爱心”、社区环境调查、“我为社区添新绿”植绿护绿等活动，整合社会教育资源，形成教育合力，共同培养学生。与此同时，学校也要主动为社区服务，促进社区发展。如我校主动向居民开放运动设施和场地，用于举办成人夜校和各类培训班，供社区居民在早晨和节假日等闲暇时间内开展文化体育活动。
2. 建立教育基地，发挥教育功能
社区是学生活动、娱乐、学习的重要阵地，是学生进行人际交往的地方。学校要主动协助社区建立健全社区教育基地，发挥社区教育功能，如阅览室、棋牌娱乐室、电脑室、放映室、书画室，给学生提供一个相互交流、相互学习的场所。此外，社区还可以根据实际情况建立学工、学农、学商劳动实践基地，在实践活动中发挥学生特长，激发学生兴趣，增强学生自主意识和社会适应能力，让学生在实践中学到知识、受到教育，促进学生个性和谐发展。
在新课标的实施过程中，我们应该积极尝试新的课堂教学模式，反对过去那种把它程式化、教条化的做法，应该根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，既讲原则又不失灵活，既注重规范又体现课堂教学的艺术性，新教材无论是在教学内容的设计还是在呈现方式的设计上，均具有开放性和实践性的特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台。因此，新课程理念下的思想政治课教学，应生成一种开放的教学运行环境，在开放中搞活。思想政治课应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，激发学习兴趣的课程价值。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独到见解，使学习过程成为一个富有个性化的课程。教育不应用僵化的形式作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。思想政治课教学是师生互动交往的过程，学生应在教师的帮助下主动地学习，主动地体验和感受，这样，教学与过程相互转化、相互促进，彼此有机地融为一体，把思想政治课堂变成一个关注学生成长的乐园。
