集思广益促发展，精雕细琢提质量——参加麻山中学课堂教学比武纪实

　　为进一步深化课堂教学改革，大力促进教师专业化发展推动我校教育教学质量的整体提高，根据湘东区教育局湘教研字(2020)6号文件精神。麻山中学经研究决定开展以“立德树人，全面发展”为主题的教学比武活动。
        此次活动旨在提高教师的课堂教学实力水平、课堂教学能力和运用现代教育技术手段的能力，促进教师的专业化发展，也为学校的可持续发展提供坚实基础。
　　语文组组长为这次比赛做了详尽合理的安排，包括磨课、试课、赛课三个环节，并及时提醒各位评委老师前往听课指导，细致到班级楼层。评委老师们也热心负责，调整课务，不遗漏任何环节，进行悉心指导。
　　基于对学情的了解，诗歌鉴赏为班上学生的短板题型。在进行过系统的诗歌鉴赏常用术语及思想感情的系统归纳后，学生在艺术手法及情感分析题型方面有所提升。可是对于诗歌内容的解读，尤其是诗歌语言的具体内涵方面，还存在很大问题。因此，我本次选定的课题为《说“木叶”》，意在通过本次的课文讲解，让学生掌握适合语言的暗示性特点，感悟诗歌意象的丰富意蕴，从而提高学生的诗歌阅读鉴赏能力。
　　本篇课文属于文艺小品文，高二的学生对该类文体接触虽不少，但理解起来仍存在一定难度。我在初选该课题时也曾犹豫过，能否在一个课时内顺利准确地完成教学目标？可行性如何？为此，我在学科网上查阅了大量资料，其中包括名校的教案、学案，我将这些资料打印出来，划记重点，做好批注。又通过在学科网及学习强国上观看名师的教学视频，进一步把握课堂重难点，做到有的放矢。经过不断地梳理、推敲，博采众长，我逐步形成了自己的教学思路，备课前的担忧困惑也得到了一定的消除。
　　有了较为明确的教学思路后，我立刻开始制作本课的教案及导学案，为接下来的磨课做好充分准备。 　　在磨课后，同组老师们给出了如下宝贵建议：
　　1.“初读课文，梳理段落”环节作为预习检测环节，并不是本节课的重点，占用时间是否过多？如何精准高效地解决该问题？同组老师给出了既能达到目的，又能在课堂伊始活跃气氛的妙招——制作段意概括的卡片，让学生上台自主粘贴。
　　2.各个环节之间的承接要自然。
　　3.板书要加强设计，整堂课的重点不能得到较为完整的体现。
　　4.“思维碰撞，拓展升华”环节的第二小题难度较大，课堂完成度不高且与教学重难点无关，应删去。
　　5.“学以致用，自我检测”中的第一题与课堂内容重复，可用一个关于“月”意象的暗示性诗歌鉴赏题进行替换，作为课后反馈作业。
        与同组老师们的交谈帮助我解决了备课中存在的问题，并为我如何有效准确地突破本课的教学重难点指明了方向。 　　磨课后，我抓紧时间根据各位老师的意见进行修改完善，选定班级进行试课。试课与磨课不同，试课有学生的参与，有些环节的推进可能并不能和教学设计完全相符。所以尽管大致环节还比较流畅，但仍然存在一些问题。 　　同组张琳老师在引导启发学生方面给了我很多灵感，我决定在引导学生思考“为什么不用叶，而保留木？”的问题时，通过改句的方法，并联系知识链接中的诗句的方式进行解决。
        还有在试课过程中，我要求学生朗诵4-6段，但这样操作耗时较长，稍显枯燥，并不利于学生思考。所以课后我决定进行更改，只让学生朗读第四段逻辑性较强的句子，另外两个段落采取自由朗读和小组讨论的形式，既能提高课堂效率，又能活跃课堂气氛。 　　在经过磨课试课的一番锤炼后，我在高二（2）班进行了赛课。罗校长，同组老师以及一些其他组的老师都来到了班级进行指导，不胜感激。本堂课较之前而言取得了一些进步，课堂气氛较为活跃，师生互动性强，学生提出了许多不同的观点看法，实现了师生、生生之间的思维碰撞，这都是各位老师不吝赐教的结果。根据这节课我做出了如下教学反思： 　　此次比赛告一段落，但追求提升课堂教学水平的脚步从未停止。在过程中，我发现了自己在学科知识及教学技能上的不足，更加全面地认识了自己，这都将成为鞭策我继续前行的动力！